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研究人员

一分钱西蒙兹 - 坐 首席执行官研究成果我们坐在工作人员的多样性在这里展出,并庆祝了广泛的调查研究和创新项目。

坐有这方面的支持和不断增长的科研能力,并确保更高层次的学历教学是通过研究得知的坚定承诺。在新西兰南部,坐在龙头职业三级学院在地方和区域社会具有重要作用。与其他组织合作的机会不断发展壮大。 

2014年期间,工作人员介绍了他们的研究在整个新西兰会议,而且在国际上澳大利亚,波兰,加拿大和美国。一些工作人员已经公布了他们在坐自己的同行评审期刊sitjar在杂志上的研究,以及出版物,网络和国际期刊和会议论文集。工作人员也参与了研究生学习。

第四个仰卧研究研讨会在2014年12月举行,这提供了一个机会,在一个集体环境中共享研究成果。坐还举办了全国高等教育教学会议的第二年,并共同主持在十一月南区卫生局(SDHB)的“5分钟发现”调研座谈会。

我祝贺谁已经在2014年的多元化坐的研究成果作出了贡献,并期待着坐的研究能力的持续发展到未来的所有工作人员。

一分钱西蒙兹
首席执行官
技术学院南

研究活动在坐

工作人员研究概况

近期的工作人员的研究成果

Art, Design & Photography

发表论文和文章

展览

  • 伍利,天。 (2014)。 大师展。 TE ARA hihiko,块1和发动机室。梅西大学惠灵顿,惠灵顿,月7-15
  • 贝尔顿页。 (2014)。 南。 Selected group exhibition. Southl和 Museum & Art Gallery, 因弗卡吉尔, 新西兰.
  • 贝尔顿页。 (2014)。 夏季展。 选择的组展。银行画廊,因弗卡吉尔,新西兰。
  • 贝尔顿页。 (2013年)。 就在那里。 南部博物馆和艺术画廊,因弗卡吉尔,新西兰。
  • Belton, P. & Wishart, J. (2013). 晚会在银行。 银行艺术画廊,因弗卡吉尔,新西兰。
  • 哈特,K。 (2013年)。 毛利气泡。 城市规划展览馆,因弗卡吉尔,新西兰。
  • 迈尔斯河。 (2013年)。 儿女一箩筐。 原料库,技术南部研究所,因弗卡吉尔,新西兰。
  • 迈尔斯河。 (2013年)。 非口。 圣保罗画廊三,奥克兰理工大学,新西兰奥克兰。
  • 迈尔斯河。 (2013年)。 见证人。 弗顿艺术中心,里弗顿,新西兰。

会议演讲

  • 米切尔,K。 (2014)。 执行DIY公共博物馆:移位概念,生产,和接收的帧。 在演讲的包容性博物馆,洛杉矶,美国第七国际会议。
  • 迈尔斯河。 (2014)。 “现在在这里,这个那个”:探索显示和中断的时间性与电影化的身体接触。 Presentation at Action & Delay Conference, Auckl和 University of Technology, 奥克兰, 新西兰.
  • 迈尔斯河。 (2013年)。 早期的电影和跨学科的表演技术。 在澳大利亚和新西兰(aaanz)年度会议上,墨尔本大学,澳大利亚墨尔本艺术协会提交的论文。

演出

  • Mitchell, K. & 迈尔斯河。 (2013年)。 文明分歧。 新西兰达尼丁:达尼丁艺穗节。 2013年3月。

评论

  • 米切尔,K。 (2014)。 一个空帐篷风中飘扬。 回顾登陆在线:回顾新西兰的书籍。从http://www.l和fallreview.com/2014/08/an-emptytent-flapping-in-wind.html检索
  • 米切尔,K。 (2013年)。 5奥克兰三年期:“如果你住在这里”。 artlink:澳大利亚的当代艺术和亚太,33(3),86-87。

公开讲座

  • 米切尔,K。 (2014)。 在进行DIY公共博物馆。移帧 - 概念,生产,接收。 开放式的谈话在技术学院南(6月),因弗卡吉尔,新西兰。
  • 贝尔顿页。 (2014)。 该rükenfigur的回报:绘画实践的历史,在浪漫崇高的方式,以及如何已通知彼得的自己的方法来画一个解释。 在坐人员研究讨论,因弗卡吉尔,新西兰介绍。
  • 迈尔斯河。 (2013年)。批判面板,技术视觉艺术的奥克兰大学的成员交谈周,奥克兰,新西兰。

Business & Commerce

会议演讲

  • tyrie,F。 (2014)。 TE kahu:企业孵化器。 “6分钟解决方案” presentation at the National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰.

公开讲座

  • 博塔弗戈,F。 (2014)。 bot101:介绍讲座。教育实验教学评估一个相当抽象的概念,一年级学生的生存能力。 在坐人员研究讨论,因弗卡吉尔,新西兰介绍。

研究生论文

  • tyrie,F。 (2013年)。 TE kahu:调查以节目为基础的企业孵化器对由赌博的app平台,新西兰传递企业的研究生文凭的潜在作用 (未发表的硕士论文)。威尔士大学,大不列颠联合王国。
  • 弓箭手,J。 (2012年)。 新西兰黄金年龄(25-55岁)临时雇佣的工人的看法。 (未发表的硕士论文)。梅西大学,新西兰。 查看资料

Computing & IT

发表论文和文章

  • Mumford, J. & Smedley, F. (2014). 问题解决在数学焦虑管理策略。 应用技术的科技期刊南方学院。  查看纸张
  • 莫顿,S。 (2013年)。 奇一出:在三级信息通信技术教育的性别失衡。 73-81。在第26届年度会议citrenz(73- 81页)的诉讼。新西兰汉密尔顿:计算机和信息技术研究和教育新西兰。 查看纸张
  • Zhao, S., Whitney, A. & 萨顿,K。 (2013年)。 HCI:帮助南国的孩子有特殊需要的。 在第26届年度会议citrenz(239- 240页)的诉讼。新西兰汉密尔顿:计算机和信息技术研究和教育新西兰。 查看纸张

会议演讲

  • 芒福德,J。 (2014)。  现实生活和理论之间有意义的联系。 “6分钟解决方案” presentation at the National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰.
  • 莫顿,S。 (2013年)。 奇一出:在三级信息通信技术教育的性别失衡。 在计算机和信息技术研究和教育新西兰(citrenz)会议,新西兰汉密尔顿提交的论文。
  • 芒福德,J。 (2013年)。 数学焦虑:危险因素,战略和机遇。 在国家高等教育教学会议,因弗卡吉尔,新西兰提交的论文。
  • 萨顿,K。 (2013年)。 Phidg​​ets的 - USB感测和控制。在计算机和信息技术研究和教育新西兰(citrenz)会议,新西兰汉密尔顿提出了车间。
  • Zhao, S., Whitney, A. & 萨顿,K。 (2013年)。 HCI:帮助南国的孩子有特殊需要的。 在计算机和信息技术研究和教育新西兰(citrenz)会议,新西兰汉密尔顿提出了海报。

环境管理

书籍和专着

  • 走nnelli, C., Fisher, K., & MacArthur, J. (2018). On-Track, But Off-Target: 新西兰’s 90% Renewable Electricity Target 和 District Council Planning. In 向100%的可再生能源过渡 (第149-156)。施普林格,湛。 ISBN 978-3-319-69844-1

    //www.springer.com/gp/book/9783319698434

  • Daniels, P., Ramsay, R. & Ramsay, G. (2013). 乔治II胸像和历史墙托架。动机,技术和象征,通过该模型可以追溯至1744-6和归因于米德尔塞克斯的第一弓工厂。 Oxfordshire,英国:篾机。
  • 拉姆齐,W上。河小时,丹尼尔斯,页,和拉姆齐,例如(2013年)。 在莱姆豪斯瓷厂:它的输出,经历及基于成分和技术途径伦敦皇家学会的英语瓷器的演变的影响。 因弗卡吉尔,新西兰:w.r.h.拉姆齐。

发表论文和文章

会议演讲

公开讲座

  • 斯尔,一。 (2014)。 在巴黎的气候变化行动。关于我的气候变化研究和我在对联合国气候变化框架公约经验的讨论。 提出了森林和鸟类南国分支公开讲座,因弗卡吉尔,新西兰。

  • rissmann,C。,皮尔森湖,林赛,J。,marapara,T。,badenhop,一个。 (2018)。 对于农场规划 - 的水的质量控制集成景观映射施加一个高分辨率的地貌的方法来waituna集水,南国。在谈论梅西大学举行场环境规划研讨会。 (第22页)

  • 拉姆齐河。 (2014)。 粘土,伦敦皇家学会和新教继承:英语瓷器的法医学揭示所有。 在科学说话表达系列,新西兰(十一月)蒂帕帕博物馆,惠灵顿,新西兰。
  • 拉姆齐河。 (2014)。从天马集团,斯图尔特岛以粘土和法医学碎屑矿物的放射性测年。 在坐人员研究讨论,因弗卡吉尔,新西兰介绍。
  • 斯尔,一。 (2014)。 两种观点的故事:后常规科学和赫克托海豚管理。有关地方和科学知识在Hector的周围班克斯半岛,南小岛,新西兰海豚的管理价值的讨论。 在坐人员研究讨论,因弗卡吉尔,新西兰介绍。
  • 巴特森,B。 (2013年)。 隐世的影子。 呈现给南国环境领域组,因弗卡吉尔,新西兰。
  • Waters, J., Ramsay, W.R.H. & Maw, K. (2013). 在tiwai半岛石龙子监控。 在介绍生物多样性在我家后院:南国生物多样性博览会,因弗卡吉尔,新西兰。

评论

  • 惠特尔,J。 (2014)。  综述:大卫年轻人,河流:新西兰的共同遗产。  环境和性质在新西兰,9(2),从7176.检索http://environmentalhistory-au-nz.org/new-zealand/new-zeal和-journal/

时尚

发表论文和文章

  • caulton页。 (2012年)。 保持它真正:使用基于客户端的真实世界的项目在研究的时尚节目。 AKO奥特阿罗好的做法出版补助电子书,新西兰。 

展览

  • 卡思卡特,E。 (2014)。 隔离,影响力和认同。  Exhibition at National Tertiary Learning & Teaching Conference.  因弗卡吉尔, 新西兰.

Film & Animation

公开讲座

  • 吉利斯页。 (2014)。 三角历史:研究“罂粟男孩”。 在坐人员研究讨论,因弗卡吉尔,新西兰介绍。
  • 英里,K。 (2014)。 海岛:探索人类经验的辩证法“孤岛”的重要性,并通过严格无论是在讨论和实践摄影的媒介研究岛屿的海岸线。 在坐人员研究讨论,因弗卡吉尔,新西兰介绍。

理发

会议演讲

  • 鲍曼天。 (2014)。 保持它真实。导师是谁热衷于教育。美发师谁是她充满热情的行业。 Keynote address at National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰.

按摩

发表论文和文章

  • 史密斯,J。 (2014)。 按摩疗法的研究更新。 2014年6月(第二季度)。按摩新西兰杂志,24-26。
  • 史密斯,J。 (2014)。 按摩疗法研究updat即2014年9月(第三季度)。按摩新西兰杂志,26-27。
  • 史密斯,J。 (2014)。 按摩疗法的研究更新。 2014年12月(第四季度)。按摩新西兰杂志[中按]。
  • Smith, D. & Smith, J. (Eds.). (2013). 按摩度及以后:BTSM的旅程毕业生2004-2013。 应用研究,特别版的技术期刊南方学院。从...获得 //www.hulunbeiertour.com/sitjar#310127-special-massage-edition-2013

音乐

发表论文和文章

  • 锥子 - 阿伦,S。 (编)。 (2014)。 2013全国大专学习和教学会议:应用研究的技术杂志的特刊南方学院。 查看日志
  • 锥子 - 阿伦,S。 (编辑)。 (2014年,4月)。调我,9(1)。
  • 锥子 - 阿伦,S。 (编辑)。 (2014,7月)。调我,9(2)。 
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014年,4月)。 flashmob发热。  调我,9(1),6-7。
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014年,11月)。 巧克力布丁,红色的鞋子和许多歌唱!,调我,9(3),14-15。
  • 锥子 - 阿伦,S。 (编辑)。 (2014年,11月)。调我,9(3)。
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014年,月/ 10月)。  唱自己的健康。 好杂志,38,62-63。
  • Swain, N. & 锥子 - 阿伦,S。 (2014)。 不能唱?会不会唱歌?奥特阿罗/新西兰“五音不全”幼儿教师的音乐信念。 音乐教育,31(3),245-263的英国杂志。 查看文章
  • 朗文,H。 (2014)。 词曲创作和协作。 调我,9(1),9。
  • 朗文,H。 (2014)。 你可以做到这一点的宝宝!思路渐进节奏教学婴幼儿。 调我,9(2),14-15。
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2013年)。 交织的音乐的线程在Aotearoa的儿童早期文化的whariki /新西兰。 In P. S Campbell & T Wiggins (Eds.). The Oxford handbook of children’s music cultures (pp. 387-401). Oxford, Engl和: Oxford University Press.
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2013年)。 在“坐”之旅。 调我,8(3),26。
  • sagmyr,J。 (2013年)。 感受艺术的宝宝!溶解作家的块。 调我,8(3),26。

演出

  • sagmyr,J。 [生产者和音频设计师。 (2014)。连续的全国会议2014年新西兰皇后镇。  
  • sagmyr,J。 [音乐导演和制片人。 (2014)。细拉拜创作歌手演唱会2014年因弗卡吉尔,新西兰。 

音乐作品

  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014)。 佛罗伦萨的夜灯为短号和钢琴。可在 http://sounz.org.nz/
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014)。 海盗插孔,长号和钢琴。可在 http://sounz.org.nz/
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014)。 芬兰人的新闻,对于中音萨克斯和钢琴。可在 http://sounz.org.nz/
  • sagmyr,J。 (2014)。  即大声呼喊耶稣生活。在细拉拜创作歌手演唱会2014年因弗卡吉尔,新西兰进行。  
  • sagmyr,J。 (2014)。  我提起你的名字。在细拉拜创作歌手演唱会2014年因弗卡吉尔,新西兰进行。  
  • sagmyr,J。 (2014)。  所有的主。在细拉拜创作歌手演唱会2014执行。因弗卡吉尔,新西兰。 

会议演讲

  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014)。  一个orffish方式和乐趣童谣。  在门扎钩成声音专业发展日,因弗卡吉尔,新西兰车间演示。
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2014)。 不会唱歌,还是会不唱?在幼儿教师改变“音耳聋”的看法。 呈现在第36届年度会议anzarme,皇后镇,新西兰。
  • 锥子 - 阿伦,S。 & 朗文,H。 (2014)。 伟大的混淆:学生参与音乐的在坐校。在介绍“混进去” iaspm发布会上,新西兰达尼丁。 查看资料
  • 朗文,H。 (2014)。部门间的协作。  “6分钟解决方案” presentation at the National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰.
  • 朗文,H。 (2014)。 “你能做到这一点的孩子!”的教学节奏和模式,以婴幼儿。 在门扎钩成声音专业发展日,因弗卡吉尔,新西兰车间演示。
  • sagmyr,J。 (2013年)。 我们刚才玩的高兴吗? 在国家高等教育教学会议,因弗卡吉尔,新西兰“6分钟解决方案的演讲。 查看资料

看护

发表论文和文章

  • 罗德,J。 (2013年)。 使用peerwise知识构建和巩固护理教育知识。 应用研究的科技期刊,1-12南方学院。 

会议演讲

  • 卡西,C。 (2014)。  造型阿司匹林治疗。  在演示南国健康研究5分钟发现论坛,因弗卡吉尔,新西兰。
  • 多布斯,S。 (2014)。  两个世界的碰撞:一种现象学研究到临床护理讲师评估在临床实践中“未能”护生的经验。在演示南国健康研究5分钟发现论坛,因弗卡吉尔,新西兰。
  • 多布斯,S。 (2014)。  两个世界的碰撞:一种现象学研究到临床护理讲师评估在临床实践中“未能”护生的经验。 在演示技术的临床评价研讨会,基督城,新西兰基督城理工学院。
  • 多布斯,S。 (2014)。 两个世界的碰撞:一种现象学研究到临床护理讲师评估在临床实践中“未能”护生的经验。 在介绍新西兰皇家护理队伍研讨会,惠灵顿,新西兰。
  • montayre,J。河(2014)。 头,肩膀,膝盖和脚趾:MCQ项考试的解剖和生理类护理一年1班的学生学士学位的项目分析。  呈现在国家高等教育的学习和教学会议,因弗卡吉尔,新西兰。
  • montayre,J。河(2014)。  处理真实与虚幻:一个老年痴呆症患者的现实。 在演示南国健康研究5分钟发现论坛,因弗卡吉尔,新西兰。 
  • 罗德,J。一世。 (2014)。  从假装真正:印痕车间.  Workshop presentation at the National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰. 查看资料
  • 罗德,J。一世。 (2014)。  通过参与,使学习难忘的和有效的利用棋盘游戏应对多样化的学习者。  Presentation at the National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰. 
  • 罗德,J。一世。 (2014)。  教育随时随地,使用peerwise实现与没有围墙教室。  Workshop presentation at the National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰.
  • 罗德,J。一世。 (2014)。  通过参与和使学习难忘促进学习。 呈现在南国健康研究“5分钟发现”论坛,因弗卡吉尔,新西兰。 
  • skaria河。 (2014)。 海外护士教育在新西兰的教学经验。 在演示文稿在护理,助产及卫生,纽卡斯尔,澳大利亚的定性研究第三届亚太国际会议。 查看资料
  • 多布斯,S。 (2013年)。 两个世界的碰撞:一种现象学研究到临床护理讲师评估在临床实践中“未能”护生的经验。在澳大利亚护士教育会议,惠灵顿,新西兰提交的论文。
  • montayre,J。 (2013年)。 学习的积极性护理:护士的决策或正在酝酿中的护士。 在澳大利亚护士教育会议,惠灵顿,新西兰提交的论文。
  • 罗德,J。 (2013年)。 问,分享,学习。 在国家高等教育教学会议,因弗卡吉尔,新西兰提出了车间。
  • 罗德,J。 (2013年)。 学习不是一个旁观者的运动:避免“只是另一个讲座”。 在国家高等教育教学会议,因弗卡吉尔,新西兰提交的论文。
  • 罗德,J。 (2013年)。 使用peerwise开发实践社区提供护理教育知识建设和整合的机会。 呈现在澳大利亚护士教育会议,惠灵顿,新西兰。

公开讲座

  • 多布斯,S。 (2014)。  早期的军事护理的历史。  在演示南国女子俱乐部(9月),因弗卡吉尔,新西兰。
  • 多布斯,S。 (2014)。  记得在第一次世界大战的军事护士。  呈现在皇家共济会分会(11月)因弗卡吉尔,新西兰。
  • 斯特拉森,米。 (2014)。  男性健康问题。  在介绍社区精神卫生男子组(9月),因弗卡吉尔,新西兰。
  • 斯特拉森,米。 (2014)。  早期干预策略和治疗方案前列腺癌。 在介绍社区精神卫生男子组(12月),因弗卡吉尔,新西兰。

研究生论文

  • Carstensen的,C。 (2014)。 提高新西兰的孩子有严重过敏和潜在的过敏性反应的探索。 (未发表的硕士论文)。东部理工学院,新西兰。 读取配置文件
  • knowler,一。 (2014)。 在本科护理教育的模拟场景后汇报:新西兰经验 (未发表的硕士论文)。东部理工学院,新西兰。 读取配置文件
  • montayre,J。 (2013年)。 在痴呆具有挑战性的行为利用干预的有效性的评价:对于护理途径的指定痴呆模型的基础 (未发表的博士论文)。宿雾师范大学,菲律宾。
  • 罗德,J。 (2013年)。 参与的知识建设实践提供机会peerwise的在线社区,并在技术南部研究所巩固了解护生护理程序的学士学位的第三年 (未发表的硕士论文)。奥塔哥大学,新西兰。
  • 辛克莱,J。 (2013年)。 在临床实践新西兰护生的伦理问题的经验 (未发表的硕士论文)。东部理工学院,新西兰。

Sport, Exercise & Recreation

发表论文和文章

  • 锥子 - 阿伦,S。 & 惠特尔,J。 (2013). 在多年的南国7和8学生体育和娱乐参与调查。 技术研究所的南院。 查看文章
  • Amundrud, A. & Pienaar, H. (2012). 其中包括优秀青年新西兰冰球运动员脑震荡的封装。 坐应用于教育杂志 - 特别版:突出的员工和学生的研究,38-41。 查看文章
  • Dixon, S. & McKenzie, D. (2012). 在循环性能音乐节奏的影响。 坐应用于教育杂志 - 特别版:突出的员工和学生的研究,35-37。 查看文章
  • McAleer, D. & Pienaar, H. (2012). 愈合触摸的所选择的心理和生理变量的影响。 坐应用于教育杂志 - 特别版:突出的员工和学生的研究,31-34。 查看文章
  • Payne, W., Thomson, C.D., Ross-Peddie, M.C. & Perry, T.L. (2012). 血糖和insulinemic响应市售的饮料,从游泳训练恢复过程中消耗。 MEDICINA SPORTIVA,16(3),99-105。

会议演讲

  • 皮纳尔,H。 (2013年)。 提高冲刺循环性能。 海报介绍,在健康和运动性能会议,新西兰基督城的运动科学。

公开讲座

  • 麦肯齐天。 (2014)。 动态平衡/本体感受性能走软绳干预程序的生理效应。 在坐人员研究讨论,因弗卡吉尔,2014年12月提出的。

Tertiary Learning & Teaching

发表论文和文章

  • 锥子 - 阿伦,S。, Hoffman, J. & Whittle, J. (2012). 对致力于学生项目报告。 因弗卡吉尔,新西兰:技术研究所南部。 

会议演讲

  • 霍夫曼,J。 (2014)。 承诺学习者项目。 呈现在艺术和科学会议,加拿大多伦多国际期刊。
  • tyrie,F。 (2014)。 协作:黄金三镖客。 “6分钟解决方案” presentation at the National Tertiary Learning & Teaching Conference, 因弗卡吉尔, 新西兰.
  • Hoffman, J., Whittle, J. & BodkinAllen, S. (2013). 毛利人和太平洋岛民的学生在ITPS的参与:分享好的做法。 他的Kupu whakatahi:最佳实践杂志在应用和毛利人/土著职业教育。第三版,17-26。检索从http://www.waiariki.ac.nz/约/杂志条最佳practice.asp
  • 锥子 - 阿伦,S。 (2013年)。 使用Facebook来提高学生的参与度。 在国家高等教育教学会议,因弗卡吉尔,新西兰“6分钟解决方案的演讲。
  • marambos页。 (2013年)。 在教育绩效指标(绩效指标),用于测量在新西兰适合目的的大学和理工学院的表现? 在新西兰管理会计会议,皇后镇,新西兰提交的论文。
  • marambos页。 (2013年)。 我们如何作为教育的影响时,我们如何教测量。 在国家高等教育教学会议,因弗卡吉尔,新西兰提交的论文。
  • montayre,J。 (2013年)。 动机:一个强大的关键,学生的学习参与。 在国家高等教育教学会议,因弗卡吉尔,新西兰提交的论文。

研究生论文

  • 麦克莱兰,T。 (2014)。 他们为什么离开?在技​​术在新西兰的研究所从网上研究本科生撤离态势,气质,体制,技术和认识论因素的探索。 (未发表的博士论文)。东北大学,马萨诸塞州波士顿。

Travel, Tourism & Hotel Management

会议演讲

  • musika,F。 (2014)。 整合绿色消费层面:精炼和验证的消费风格库存规模(CSI)。 在演示博士生anzmac学术讨论会科廷大学,澳大利亚珀斯。 
  • musika,F。 (2014)。 绿色CSI:挑战和前进的方向。 在演示会上anzmac,格里菲斯大学,澳大利亚的布里斯班。

坐在研究报告

 

在技​​术的最南部研究所继续发展和繁荣。年度研究报告由仰卧研究所生产向人们展示了我们工作人员的研究成果的多样性和庆祝广泛的调查研究和创新项目。你可以在以下完全下载我们的研究报告,或通过研究概况左侧滚动。

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